现任职务
国家教材建设重点研究基地（职业教育教材建设和管理政策）教授、华东师范大学职业教育与成人教育研究所支部书记
联系方式
电子邮箱：ykuang@ses.ecnu.edu.cn
主授课程
《比较职业技术教育》、《专业英语》、《中职班级管理》、《高职专题研究》、《职业院校德育》
研究领域
比较职业技术教育，职业院校德育，高等职业教育，工作场所学习，创新创业教育
社会团体兼职
中国职业技术学会教育发展战略研究会理事
获奖情况
2010年获第二届中国职业技术教育学会科研成果奖二等奖
2011年获上海市优秀女青年成才奖（教学科研）
2013年获第三届中国职业技术教育学会科研成果奖二等奖
2014年获国家教学成果奖一等奖、二等奖（分别排名第三和第四）
2014年获上海市教学成果奖特等奖、一等奖（分别排名第三和第四）
2015年获华东师范大学优秀中共党员称号
2016年获华东师范大学优秀党务工作者称号
2017年获华东师范大学筑梦奖
2017年获上海市长宁区“专业技术拔尖人才”称号
2017年获上海市黄炎培职业教育优秀理论奖
2018年获国家教学成果奖二等奖2项（分别排名第五和第六）
2018年获上海市教学成果奖特等奖2项、一等奖1项（分别排名第五、五和第三）
承担课题
主持2项国家社科基金项目（批准号CJA080240, BJA140062）；主持1项UNESCO-UNIVOC项目中国子项目；3项欧盟项目Career trajectories of older women: implications for career guidance （China Report），Learning for Career and Labour Market Transitions（China Report），Career Decision-Making: Four different styles（China Report）；主持教育部委托项目1项、上海市综改委托项目1项、上海市决策咨询项目1项；主持1项教育部重大攻关项目子项目；作为核心成员参与12项教育部人文社科及全国教育科学规划项目研究；承担或参与了教育部职成司的委托项目十余项，如“中国特色职业教育体系研究”、“职业教育可持续发展研究”、“中等职业教育师资问题研究”、“职业教育国家制度的定位、定性与作用研究”、“中等职业学校校长资格研究”、“中等职业教育师资培养研究”、“职业教育集团化办学的国际比较研究”等。主持或参与了多项上海市政府决策咨询课题、教委委托项目。如“上海市中等职业教育教学情况的基本调研”、“中高职贯通方案制定”、“上海市十三五职业教育规划起草”、“上海市职业教育资源共建共享机制研究”等；参与《中国教育发展规划纲要（2010-2020）》，以及《中国职业教育2030行动计划》起草；作为核心成员参与2项教育部重大攻关项目、多项教育部人文社科及全国教育科学规划项目研究；受教育部职成司邀请担任学习会讲座讲师。
研究成果
著作类
1.匡瑛，《论职校生职业精神的培育：概念内涵、内容架构与创新路径》，华东师范大学出版社，2019
2.匡瑛,《比较高等职业教育：发展与变革》，上海教育出版社，2006
3.匡瑛，《中等职业学校创新德育模式研究》，中国社会科学出版社，2013
4.匡瑛，《今天，我们怎样做班主任》（中职卷），华东师范大学出版社，2006
5.匡瑛，《情境中的工作场所学习》，外研社，2011
6.邬宪伟、匡瑛、徐寅伟《中等职业学校管理》，高等教育出版社，2012
7.石伟平、匡瑛，《中国教育改革40年》（职业教育卷），2018
8.参编《国际教育改革与发展的比较研究》（承担职业教育部分），南京大学出版社，2011
9.参编《上海现代职业教育体系建设研究（2015-2030）》，上海教育出版社，2016
论文类
在《教育研究》、《教育发展研究》、《ECNU REVIEW》、《光明日报》、《中国教育报》、《解放日报》等国家期刊和报纸上共发文90余篇，多次被《新华文摘》和人大复印资料全文转载。
[1]匡瑛.高等职业教育“高等性”之惑及其当代破解[J].华东师范大学学报（教科版）,2020,01.
[2]匡瑛,井文.健全国家职业教育制度框架是实现职教现代化的需要——基于国际比较的视角[J].教育发展研究,2019,3807:27-34. 被《新华文摘》2019-16全文转载
[3]匡瑛.走出误区:论普及高中阶段教育的应有之义与可为之举[J].教育发展研究, 2019,C2:52-56.
[4]井文,匡瑛.改革开放四十年我国职业教育体系构建的历程、成就与展望[J].机械职业教育, 2019,06:1-4.
[5]井文,匡瑛.五大发展理念引领下我国职业教育现代化建设研究[J].教育与职业, 2019,01:5-10.
[6]匡瑛,井文.工匠精神的现代性阐释及其培育路径[J].中国职业技术教育, 2019,17:5-9.
[7]匡瑛,石伟平.中国职业教育改革40年[N].中华读书报, 2019-06-05008.
[8]匡瑛,石伟平.论高职百万扩招的政策意图、内涵实质与实现路径[J].中国高教研究, 2019,05:92-96.
[9]井文,匡瑛.现代学徒制模式下职业素养培养现状及优化路径[J].江苏教育, 2019,60:41-47.
[10]井文,匡瑛.中职学生核心素养框架初探及培养路径——基于扎根理论的中等职业学校专业教学标准文本分析[J]. 职业技术教育, 2019,03:14-18.
[11]Kuang Ying, Chapter 9，China’s Education Reform: Current Issues and New Horizons, World Scientific,2018.
[12]匡瑛,石伟平.改革开放40年职业技术教育学科发展的回顾与思考[J]. 教育研究, 2018, 3910:32-39.
[13]匡瑛,石伟平.走向现代化:改革开放40年我国职业教育发展之路[J]. 教育与经济, 2018,04:13-21. 被人大复印资料2019/03全文转载
[14]匡瑛.普及高中阶段教育重点不是百分比[N].光明日报, 2018-08-14013.
[15]匡瑛.当前我国职业教育必须正视的几大痛点与可能出路[J].教育与职业,2018,15:14-19.被人大复印资料2018/12全文转载
[16]唐智彬,石伟平,匡瑛.改革开放40年我国农村职业教育发展回顾与展望[J].职业技术教育, 2018,3919:57-63.
[17]匡瑛.欧盟职业继续教育与培训中的WBL新动向:政策与实践[J].全球教育展望, 2018,06:101-110.
[18]匡瑛.由“三张问卷”引发的职业教育思考[J].江苏教育, 2018,44:6-8.
[19]匡瑛.普及高中阶段教育的本质是“上好学”[J].教育, 2018,36:10.
[20]朱赛荣,匡瑛. “一带一路”背景下职业院校教师国际化发展策略[J].当代职业教育, 2018,01:74-78.
[21]匡瑛.智能化背景下“工匠精神”的时代意涵与培育路径[J].教育发展研究, 2018,3801:39-45.被《新华文摘》2018-11全文转载
[22]匡瑛,石伟平.职业院校“双创”教育辨析:基于现实审视与理性思考[J].教育研究,2017,3802:97-103.被人大复印资料2017/07全文转载
[23]刘慧,匡瑛.我国劳动模范职业精神形成的影响因素研究——基于历史社会学视角的案例考察[J].职教通讯,2017,19:39-47.
[24]张琰,匡瑛.中职生职业精神初步养成的学校作为[J].职教论坛,2017,20:21-25.
[25]匡瑛.“现代化专业群”建设发展之策略[J].江苏教育,2017,28:40-43.
[26]匡瑛,范军.职业精神之国内外研究述评[J].职教通讯,2015,31:36-40.
[27]Kuang Ying. On Essence of Apprenticeship and Its Enlightenment to China. ECNU Review , 2016, Vol. 4.
[28]匡瑛.“不与职高生混”是歧视不是提示[J].中国德育,2016,04:7.
[29]周维红,匡瑛.“互联网+”背景下职业院校该怎么教?[J].职教论坛,2016,19:31-34.
[30]匡瑛,伍强瑞.新工业化与“互联网+”背景下的职业教育:挑战与创新[J].职教论坛,2016,19:27-30.
[31]张琰,匡瑛.新工业革命背景下的“玉圭金臬”——论“工匠精神”存在的必要性及其培育[J].职教通讯,2016,19:35-38.
[32]匡瑛.我们需要怎样的“匠人教育”.解放日报.等
[33]匡瑛,忻叶.职业之精神,教育之旨归[J].江苏教育,2015,48:12.
[34]匡瑛.论职业教育培养职业精神的必要性[J].江苏教育,2015,48:13-16.
[35]李露露,匡瑛.中职德育课“重知轻情”现象分析[J].职业教育研究,2015,09:53-56.
[36]匡瑛.英国职业教育的投入转向[N].中国教育报,2015-04-29011.
[37]陆沛烨,匡瑛.近三年德国职业教育新进展及启示[J].江苏教育,2015,04:76-78.
[38]伍强瑞,匡瑛.英国学徒制改革的特征及对我国的启示[J].福建教育,2015,12:38-40.
[39]匡瑛.做有精神的人做职业化的事——论职业院校“立德树人”核心素养及其培养途径[J].职教通讯,2014,22:25-29. 被人大复印资料2015/03全文转载
[40]刘媛媛,匡瑛.中国现代学徒制的实践与反思[J].江苏教育,2013,40:22-25.
[41]匡瑛.从“制定”到“定制”[J].江苏教育,2014,24:1.
[42]匡瑛.史上层次最高的学徒制——意大利高等学徒制之述评[J].全球教育展望,2013,4204:112-119.被人大复印资料2013/08全文转载
[43]匡瑛.从国际比较的角度看职业教育外部质量保障制度与政策体系[J].职教通讯,2013,19:26-30.被人大复印资料2014/01全文转载
[44]匡瑛.底线道德教育:职业院校德育之基础[J].思想理论教育,2013,12:8-12.
[45]匡瑛.英、澳国家资格框架的嬗变与多层次高职的发展[J].高等工程教育研究,2013,04:122-126.
[46]匡瑛.中高职课程衔接需要一体化制度设计[N].中国教育报,2012-12-19005.
[47]匡瑛.我们高估了英国国家资格框架[J].江苏教育,2012,03:18-19.
[48]匡瑛.近距离看英国的学徒制[J].江苏教育,2012,06:18-20.
[49]匡瑛. 2012英国“国家学徒制周”综述[J].江苏教育,2012,12:19-20.
[50]匡瑛. GoingGlobal2012:教育的交流与分享[J].江苏教育,2012,15:20-21.
[51]薛路花,匡瑛.英国就业和技能整合进程述评[J].江苏教育,2012,30:26-29.
[52]匡瑛.漫谈英格兰生涯指导的理念与模式之新进展[J]. 江苏教育,2012,33:22-23.
[53]滕谦谦,匡瑛.批判性道德意识教育视角下职校德育灵魂的重构[J].江苏教育,2012,33:63.
[54]邵元君,匡瑛.雅努什·科萨克的德育思想对我国中职学校德育的借鉴与启示[J].职教论坛,2012,01:72-75.
[55]邵元君,匡瑛.国家职业标准:中高职衔接中培养目标定位的重要依据——基于美英的经验[J].职教论坛,2012,28:51-54.
[56]安真真,匡瑛.英国职业教育体系改革方案——构建企业主导的职业教育体系[J].职教论坛,2012,31:87-90.
[57]滕谦谦,匡瑛.二战后STW研究的演进历程及发展趋势[J].职教通讯,2012,31:50-53.
[58]匡瑛.关于职业教育专业布局调整与结构优化的几点思考[J].职教通讯,2011,01:28-31.
[59]范俊华,匡瑛.英国提升德育有效性之新举措及其对我国的启示[J].职教通讯,2011,17:37-40.
[60]邵元君,匡瑛.全纳的创新资格框架:英国的QCF[J].外国教育研究,2011,3810:69-74.
[61]滕谦谦,匡瑛.批判性道德意识教育视角下职校德育灵魂的重构[J].职教论坛,2011,25:81-84.
[62]匡瑛.究竟什么是职业能力——基于比较分析的角度[J].江苏高教,2010,01:131-133+136.
[63]蔡小红,吕俊峰,王德华,匡瑛.高职相关医学类专业项目课程开发的实践与研究[J].中国高等医学教育,2010,03:120-122.
[64]刘虎,匡瑛.从生态学视角看职业教育集团内部共生机制的构建[J].无锡商业职业技术学院学报,2010,1004:1-5.
[65]刘虎,匡瑛.职业教育集团内部共生机制的构建:生态学的视角[J].职教论坛,2010,22:9-12.
[66]匡瑛.职业教育:向特色迈进[J].江苏教育,2010,09:1.
[67]匡瑛.90年代以来境外“科技大学”现象及其对我国的启示[J].全球教育展望,2009,3806:67-70.
[68]匡瑛,石伟平.改革开放30年我国职业技术教育学的发展[J].教育研究,2009,3005:10-16.
[69]匡瑛.去行业性:职业院校德育与教育教学难以融合的症结[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯),2009,2411:22-25.
[70]匡瑛.中等职业学校创新德育模式研究[J].中国德育,2009,412:86.
[71]匡瑛.论职业道德教育低效的原因及对策[J].中国职业技术教育,2009,03:18-20+47.
[72]石伟平,匡瑛.境外职业教育集团化办学的基本经验及启示[J].中国职业技术教育,2009,15:25-28+31.
[73]刘虎,匡瑛.世界高职教育政策取向的比较研究[J].职教论坛,2009,31:56-58+64.
[74]匡瑛.试论中等职业教育在高中教育普及化进程中的作用——国际比较视阈中的考察[J].职教论坛,2009,28:45.
[75]郑伟,匡瑛.新世纪俄罗斯国家教育改革行动计划——俄罗斯“国家优先教育工程”述评[J].全球教育展望,2008,3711:47-51.
[76]匡瑛.政府如何促进职业教育集团化办学的协调持续发展[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯),2008,2311:42-46.
[77]匡瑛,石伟平.职业教育集团化办学的比较研究[J].教育发展研究,2008,Z1:38-43.
[78]匡瑛.职业教育集团化办学模式的国际比较研究[J].外国教育研究,2008,06:63-68.
[79]石伟平,匡瑛.紧贴需求：世界职业教育新挑战[J].上海教育,2008,02:19-20.
[80]匡瑛,石伟平.高等教育大众化对高职发展的影响[J].职教通讯,2007,02:6-8.
[81]匡瑛,石伟平.技术本科教育发展的现状与基本规律——基于发展背景、培养目标与培养模式的比较研究[J].教育发展研究,2007,Z1:37-40.
[82]匡瑛,石伟平.论社会文化传统对世界各国高职模式选择的影响[J].教育与职业,2006,33:15-18.
[83]匡瑛,石伟平.二战后世界高等职业教育本位观的嬗变及发展趋势[J].中国职业技术教育,2006,31:8-11.
[84]匡瑛.美国高级技术教育革新计划及其对我国的启示[J].职教论坛,2006,23:53-55.
[85]匡瑛.从国际比较的角度看我国高等职业教育体系[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2006,06:78-80.
[86]匡瑛,石伟平. “为了就业而学习”——欧盟职教新政策[J]. 全球教育展望,2006,3512:53-55.
[87]匡瑛,石伟平.高职人才培养目标的转换——从“技术应用性人才”到“高技能人才”[J].职业技术教育,2006,2722:21-23.
[88]匡瑛.战后世界高等职业教育课程的演进及发展趋势[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2005,05:59-62.
[89]匡瑛.高等职业教育发展与变革之比较研究[D].华东师范大学,2005.
[90]匡瑛.英国继续教育与培训的新举措:为了每个人的成功[J].职业技术教育,2003,2412:56-59.
[91]匡瑛.英国“为了每个人的成功”述评[J].外国教育研究,2003,10:57-60.
[92]匡瑛.英国近十年的继续教育概述[J].外国教育研究,2002,06:55-58.
[93]匡瑛.英国普通国家职业资格简析[J].河南职技师院学报(职业教育版),2002,01:82-85.
[94]匡瑛.英国城市技术学院述评[J].全球教育展望,2001,01:63-70.
[95]匡瑛.初中生职业观与职业指导需求之调查[J].河南职技师院学报(职业教育版),2001,05:75-78.
出国（境）访学经历
2011-2012 受CSC资助在University of Warwick; Institute of Education, UCL学术访问
